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印山民族小学
《绿色出行》教学设计(陈智慧)
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 1861天前 | 10098 次浏览 | 分享到:
绿色出行》教学设计


 贵州省玉屏县印山民族小学:陈志慧


教学内容:


义务教育教科书新人教版六年级下册105—106页。


教材分析:


   《标准(2011版)》提出:“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用,才能使数学学习富有生命力。与上一轮教材相比,修订后的教材新增了“绿色出行”实践活动。绿色出行,这是我们近几年来全球都关注的问题,现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动,使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动,认识到绿色出行的好处,并提出可行的建议,真正体现数学的作用。


学情分析:


六年级学生已具备收集、整理资料的能力,通过网络、其他教材资源等,已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。通过几年多样化学习方式,积累了一定的数学活动经验。但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力,习惯于教师提问学生回答的传统模式,学习较为被动。


教学目标: 


 1.通过研究,了解人们日常出行的交通方式。


 2.探索空气污染的原因 ,增强环保意识,倡议绿色出行。          


3.通过活动,了解数学与日常生活的广泛联系,增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。


4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力,激发学习数学的兴趣。


教学重点:汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。


教学难点:怎样实现绿色出行。


教学准备:课件


教学过程:


一、 导入


1.出示课件,师:“同学们,根据老师的第一张幻灯片,你能知道些什么信息?看到题目,你想提出什么问题?”


预设:


生1:“知道了我们这节课的学习内容是绿色出行。”


生2:“我想知道什么是绿色出行?”


生3:“绿色出行和我们的数学课有什么关系?”


生4:“为什么要绿色出行?”


生5:“绿色出行有什么好处?”


·······


2.探讨日常出行的方式:板书“出行”,提问:“我们的日常出行方式有哪些?”


生汇报,师板书:开车、乘公交车、步行、骑自行车等。


    师板书“绿色”,“为什么要强调绿色出行呢,带着刚才同学们的问题,我们一起来研究吧。”


【设计意图:通过我的课题《小学数学学生发现问题与提出问题能力的培养与研究》,学生已经能够根据课题提出相应的问题,教师结合教材,引导学生在这些问题中删选可用问题展开研究。将题目分成两个部分进行讲解,首先让学生了解我们的日常出行方式有哪些,再带着疑惑进入探究新知环节,以此激发学生的学习兴趣。】


二、探究新知


1.观察主题图,了解汽车尾气危害。


①出示北京市、玉屏县城交通图片,“观察这几幅图片,你有什么想说的?”


预设:


生1:“北京的车真多啊!”


生2:“玉屏车多路窄,最爱堵车了。”


生3:“乘坐公交车、地铁更方便、快捷。”


生4:“车多还意味着汽车尾气的排放多,污染空气。”


    ②.了解汽车尾气的危害。(课件出示资料链接)


   【设计意图:课件图片是一目了然的,学生根据已有经验一般都能有以上的感想,但对于汽车尾气的危害只是停留在表面,只知道尾气会污染空气,但具体排放的是哪些气体,危害有多大并不知道,所以,通过资料链接,让学生对汽车尾气中的二氧化碳、一氧化碳、铅等作了解,知道汽车尾气的危害性。】


    2.理解文字,初步感知绿色出行。


    ①出示教材105页文字(据统计,2011年末全国民用轿车保有量4962万辆,同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%。2011年小汽车出行比例为33%,为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。)


    ②请一生当播音员,其余学生认真倾听,找出不理解的字词。


预设:


生1:“保有量”是什么意思?


生2:“同比”是什么意思?


生3:“绿色出行”具体含义是什么?


③师利用电子白板软件彩笔勾画相应字词。请学生自学教材106页“你知道吗?”,了解绿色出行、同比、环比的释义。教师解释“保有量”的释义。


④师指着板书:“通过学习,判断一下我们的日常出行方式中哪些是属于绿色出行呢?”


“文中的‘同比’这一句话是相对于哪一年呢?”


【设计意图:这段文字的内容较多,信息量大,学生不理解的地方也多。采用听广播的形式,让学生学会收集信息,处理信息,能自主找到不理解的字词并提出问题。对于高年级学生来说,“自学”这种学习方式的培养是可行的,也是有必要的。所以我利用教材,让学生自学,再通过提问,在具体情节中进一步理解这些词的含义。】


3.利用数据,进一步感知绿色出行的必要性。


①组织学生阅读第1题,理解题意。学生独立完成,汇报交流。


师:你在解决问题时遇到什么困难?可以请教同桌,也可以问问老师。在第三问中,似乎缺少条件,有谁知道是怎么回事?


明确:条件在第一段文字中,2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。


②师:“老师发现在计算时由于数据比较大,有的同学计算吃力,其实题目给出的是平均数,我们也可以采用估算来解决问题。”


③结合数据说明汽车给环境带来的危害。


【设计意图:在解决问题时,由于学生的个体差异,有的计算很顺利,但于学困生而言,难度较大,所以我让学生在自主尝试不成功时,可以请教老师或同学;由于第三个问题中的一个已知条件隐藏在第一段文字内容中,有的学生发现了,有的却没有发现,所以在这里由老师或学生提出问题,明确已知条件在第一段文字中,即2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。学生在计算过程中基本都是直接利用数据计算,没有考虑到这些数据是平均数,也可以用估算的方法来做,所以在这里提出来,让学生体会方法的多样性。】


4.结合实例,感知绿色出行人人有责。


    ①出示文字(小明的爸爸每天开车上下班,从单位到家往返的平均速度为20千米/时,单程用45分钟。妈妈上班乘地铁单程用30分钟,地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学,单程用15分钟,平均步行速度为50米/分。)了解小明一家的出行方式,根据文字内容小组合作完成表格一,比较他们的出行方式并说说你有什么发现?


 
出行方式
平均速度
单程用时
单程路程
爸爸
   
妈妈
   
小明
   
②.组织学生阅读第二题,理解题意,独立完成,指名汇报。


③.综合所有信息,你有什么发现?


【设计意图:我将第2、3小题合并处理,且教材中并没有这个表格。之所以这样设计,也是基于这道题内容较多,信息量较大。让学生填写表格后再观察,结果是一目了然的,这也便于解决教材中的第3小题,同时也让学生体会到表格的重要作用,渗透另一种学习方法。】


三、 拓展延伸


调查本班同学及家长的交通出行方式,小组合作完成表格二,计算绿色出行的百分比。你有什么好的建议?


 
爸爸
妈妈
学生
 
公共交通
   
私家车
   
自行车
   
步行
   
四、 总结


通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题想问?


    师总结,渗透法制教育并倡导:“绿色出行,爱我家园!从我做起,从身边做起!”


   【设计意图:拓展题在课堂上没有时间完成,所以布置为课后作业,进一步培养学生的调查、收集、整理、合作等能力。总结时注意引导学生围绕本节课的主题展开,注意渗透环境保护法,并倡导:“绿色出行,爱我家园!从我做起,从身边做起!”这样的设计,让学生带着问题走进课堂,带着更多的问题和反思走出课堂。】


 


教学反思:


这是我参加县级培训活动的一节示范课。之所以选择这个内容,一是因为这是新人教版新增的内容,选材“新”,二是因为它属于综合实践内容,难度“大”,三是因为想结合自己在做的课题《小学数学学生发现问题与提出问题能力的培养与研究》,培养学生的相关能力,也希望能借此机会,让听课的老师们在平时的教学中,也能鼓励学生自主发现问题、提出问题。


本节课后进行了评课环节,得到了老师们的一致好评。综合老师们所给意见,结合自己的想法,我认为本节课的课件图片若改为视频,将会给学生更深的视觉冲击,对空气、环境的现状有更深的感触,对本节课的探究欲望会更强。
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