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印山民族小学
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《绿色出行》教学设计（陈智慧）
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 2169天前 | 12716 次浏览 | 分享到:
绿色出行》教学设计


 贵州省玉屏县印山民族小学：陈志慧


教学内容：


义务教育教科书新人教版六年级下册105—106页。


教材分析：


   《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。与上一轮教材相比，修订后的教材新增了“绿色出行”实践活动。绿色出行，这是我们近几年来全球都关注的问题，现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的作用。


学情分析：


六年级学生已具备收集、整理资料的能力，通过网络、其他教材资源等，已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。通过几年多样化学习方式，积累了一定的数学活动经验。但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。


教学目标： 


 1.通过研究，了解人们日常出行的交通方式。


 2.探索空气污染的原因 ，增强环保意识，倡议绿色出行。          


3.通过活动，了解数学与日常生活的广泛联系，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。


4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力，激发学习数学的兴趣。


教学重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。


教学难点：怎样实现绿色出行。


教学准备：课件


教学过程：


一、 导入


1.出示课件，师：“同学们，根据老师的第一张幻灯片，你能知道些什么信息？看到题目，你想提出什么问题？”


预设：


生1：“知道了我们这节课的学习内容是绿色出行。”


生2：“我想知道什么是绿色出行？”


生3：“绿色出行和我们的数学课有什么关系？”


生4：“为什么要绿色出行？”


生5：“绿色出行有什么好处？”


·······


2.探讨日常出行的方式：板书“出行”，提问：“我们的日常出行方式有哪些？”


生汇报，师板书：开车、乘公交车、步行、骑自行车等。


    师板书“绿色”，“为什么要强调绿色出行呢，带着刚才同学们的问题，我们一起来研究吧。”


【设计意图：通过我的课题《小学数学学生发现问题与提出问题能力的培养与研究》，学生已经能够根据课题提出相应的问题，教师结合教材，引导学生在这些问题中删选可用问题展开研究。将题目分成两个部分进行讲解，首先让学生了解我们的日常出行方式有哪些，再带着疑惑进入探究新知环节，以此激发学生的学习兴趣。】


二、探究新知


1.观察主题图，了解汽车尾气危害。


①出示北京市、玉屏县城交通图片，“观察这几幅图片，你有什么想说的？”


预设：


生1：“北京的车真多啊！”


生2：“玉屏车多路窄，最爱堵车了。”


生3：“乘坐公交车、地铁更方便、快捷。”


生4：“车多还意味着汽车尾气的排放多，污染空气。”


    ②.了解汽车尾气的危害。（课件出示资料链接）


   【设计意图：课件图片是一目了然的，学生根据已有经验一般都能有以上的感想，但对于汽车尾气的危害只是停留在表面，只知道尾气会污染空气，但具体排放的是哪些气体，危害有多大并不知道，所以，通过资料链接，让学生对汽车尾气中的二氧化碳、一氧化碳、铅等作了解，知道汽车尾气的危害性。】


    2.理解文字，初步感知绿色出行。


    ①出示教材105页文字（据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%。2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。）


    ②请一生当播音员，其余学生认真倾听，找出不理解的字词。


预设：


生1：“保有量”是什么意思？


生2：“同比”是什么意思？


生3：“绿色出行”具体含义是什么？


③师利用电子白板软件彩笔勾画相应字词。请学生自学教材106页“你知道吗？”，了解绿色出行、同比、环比的释义。教师解释“保有量”的释义。


④师指着板书：“通过学习，判断一下我们的日常出行方式中哪些是属于绿色出行呢？”


“文中的‘同比’这一句话是相对于哪一年呢？”


【设计意图：这段文字的内容较多，信息量大，学生不理解的地方也多。采用听广播的形式，让学生学会收集信息，处理信息，能自主找到不理解的字词并提出问题。对于高年级学生来说，“自学”这种学习方式的培养是可行的，也是有必要的。所以我利用教材，让学生自学，再通过提问，在具体情节中进一步理解这些词的含义。】


3.利用数据，进一步感知绿色出行的必要性。


①组织学生阅读第1题，理解题意。学生独立完成，汇报交流。


师：你在解决问题时遇到什么困难？可以请教同桌，也可以问问老师。在第三问中，似乎缺少条件，有谁知道是怎么回事？


明确：条件在第一段文字中，2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。


②师：“老师发现在计算时由于数据比较大，有的同学计算吃力，其实题目给出的是平均数，我们也可以采用估算来解决问题。”


③结合数据说明汽车给环境带来的危害。


【设计意图：在解决问题时，由于学生的个体差异，有的计算很顺利，但于学困生而言，难度较大，所以我让学生在自主尝试不成功时，可以请教老师或同学；由于第三个问题中的一个已知条件隐藏在第一段文字内容中，有的学生发现了，有的却没有发现，所以在这里由老师或学生提出问题，明确已知条件在第一段文字中，即2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。学生在计算过程中基本都是直接利用数据计算，没有考虑到这些数据是平均数，也可以用估算的方法来做，所以在这里提出来，让学生体会方法的多样性。】


4．结合实例，感知绿色出行人人有责。


    ①出示文字（小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用45分钟。妈妈上班乘地铁单程用30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用15分钟，平均步行速度为50米/分。）了解小明一家的出行方式，根据文字内容小组合作完成表格一，比较他们的出行方式并说说你有什么发现？


 
出行方式
平均速度
单程用时
单程路程
爸爸
   
妈妈
   
小明
   
②.组织学生阅读第二题，理解题意，独立完成，指名汇报。


③.综合所有信息，你有什么发现？


【设计意图：我将第2、3小题合并处理，且教材中并没有这个表格。之所以这样设计，也是基于这道题内容较多，信息量较大。让学生填写表格后再观察，结果是一目了然的，这也便于解决教材中的第3小题，同时也让学生体会到表格的重要作用，渗透另一种学习方法。】


三、 拓展延伸


调查本班同学及家长的交通出行方式，小组合作完成表格二，计算绿色出行的百分比。你有什么好的建议？


 
爸爸
妈妈
学生
 
公共交通
   
私家车
   
自行车
   
步行
   
四、 总结


通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题想问？


    师总结，渗透法制教育并倡导：“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”


   【设计意图：拓展题在课堂上没有时间完成，所以布置为课后作业，进一步培养学生的调查、收集、整理、合作等能力。总结时注意引导学生围绕本节课的主题展开，注意渗透环境保护法，并倡导：“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”这样的设计，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题和反思走出课堂。】


 


教学反思：


这是我参加县级培训活动的一节示范课。之所以选择这个内容，一是因为这是新人教版新增的内容，选材“新”，二是因为它属于综合实践内容，难度“大”，三是因为想结合自己在做的课题《小学数学学生发现问题与提出问题能力的培养与研究》，培养学生的相关能力，也希望能借此机会，让听课的老师们在平时的教学中，也能鼓励学生自主发现问题、提出问题。


本节课后进行了评课环节，得到了老师们的一致好评。综合老师们所给意见，结合自己的想法，我认为本节课的课件图片若改为视频，将会给学生更深的视觉冲击，对空气、环境的现状有更深的感触，对本节课的探究欲望会更强。
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