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印山民族小学
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《认识小数》教学设计(杨俊)
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 2169天前 | 7272 次浏览 | 分享到:
《认识小数》教学设计


贵州省玉屏县印山民族小学     杨俊


 


    教学内容：人教2011版小学数学第六册第七单元第91-92：认识小数


    教材分析：《认识小数》是人教2011版小学数学第六册第七单元第91-92


页的内容，这一内容的编排，是在学生初步认识了分数和学习了常用的计量单位


的基础上进行的，学好这部分内容既可以在实际生活中运用，又可为学生理解和


掌握小数意义、比较小数大小以及进行小数的加减运算打下基础。


    学情分析：小数是数家庭成员中的一员，在生活中随处可见，用途很广，相


信学生在课前调查了解的基础上，通过动手操作、自主探究、小组合作学习、相


互汇报质疑等方式一定能正确理解小数的概念，并自主建构与小数相关的知识。


   教学目标：


    1、结合具体情境，初步认识小数，能运用小数表示日常生活中的一些事物。


感受小数与实际生活的密切联系。


    2、知道十分之几可以用一位小数表示。


    3、了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。


    4、通过观察、比较、操作等活动，培养学生的合作交流能力及发现问题、提出问题的能力。


    教学重点：认识小数，会读写小数。


    教学难点：以米为单位、以元为单位的一位小数的改写。


    教学准备：课件、米尺。


    教学流程：


    创设情境，提出问题——合作探究，解决问题——点拨升华，巩固应用。


    教学过程：


 一、创设情境，提出问题。


    1.课件出示情境图片和信息：篮球明星姚明的身高2.26米和体重134.4千克。观察这两个数与我们以前学的数有什么不同？你有什么发现？


2.说说你在哪儿还见过这样的数？


3.观察这些数的特征，揭示课题。（板书课题：认识小数）


4.据课题提出合适的数学问题。


A.小数怎么读？小数怎么写？


B.小数是怎么来的？


C.小数可以干什么？


……


【设计意图：创设贴近学生生活实际的数学情境来引入小数，感受数学来源于生活，激发学生学习的兴趣，培养学生发现问题和提出问题的能力。】


 二、合作探究、解决问题。


1.认识小数各部分的名称：以2.26为例介绍小数各部分的名称。


    板书：整数部分、小数点、小数部分。


    2.认读小数：


A.尝试读小数，交流读小数时，小数点左边和右边的读法有何不同？


B.引导总结小数的读法：小数点左边部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数点右边部分是几就读几。


C.按小数的正确读法读一读自己在生活中发现的小数以及练习二十第1题里的小数，结合第1题里的内容渗透法制教育（《野生动物保护法》）。


【设计意图：为学生提供自主探究的机会，在学生交流、质疑、争辩的过程中，加以点拨总结归纳小数的读法，同时结合所读内容相机向学生渗透法制教育《野生动物保护法》，感受我们的国家是一个法治国家。】


3.感受小数的产生。


A.指名用一米长的米尺帮另一学生测量身高，制造认知冲突：说她1米矮了，说她2米又高了，她的身高在1米和2米之间，用我们以前学的整数无法准确的表示她的身高，这时候需要谁来帮帮忙呢？（感知小数产生的必然性。）


B.得出要探究的问题：1米3分米用米怎么表示？


C.猜一猜1米3分米可以用哪个小数来表示？（1.3米，1.30米）


D.为了判断到底该用哪个小数来表示1米3分米，我们还得先来研究米和分米之间的关系。


【设计意图：设置现场测量身高的场景，制造认知冲突，让学生亲身体验小数产生的过程，感受每一项数学知识的产生都有它的必然性，生活中处处有数学，学好数学知识能帮我们解决生活中的很多问题。】


    4.探究分米如何改写成以米为单位的小数。


    A.课件出示，引导学生观察，米和分米之间的关系。


B.说明1分米又可以写成十分之一米，还可以写成零点一米。                


C.想一想：2分米呢？4分米呢？从1米长的线段上你还能找出哪些小数？


D.观察讨论你发现了什么？


E.组织汇报后点拨：几分米可以写成零点几米，十分之几可以写成零点几。


F.解决问题：1米3分米=（      ）米


    5.自主探究人民币角改写成元作单位的小数。


小组合作完成p92“做一做”，组织汇报后点拨：几角可以写成零点几元，几元几角可以写成几点几元。


【设计意图：探究过程中为学生营造和谐民主的学习氛围，在猜测——观察——发现——汇报中归纳分米改写成以米为单位的一位小数的方法。接着运用知识的迁移作用自主探究角改写成以元为单位的一位小数的方法，培养学生的观察、交流、语言表述及知识运用的能力。】


6.反馈：课件出示习题，指名回答，引导学生质疑。


7.了解小数的历史:课件出示“你知道么？”，让学生了解小数的历史，感受我们的祖先在数学研究方面所作出的伟大成就，同时对学生进行爱国主义教育。


【设计意图：通过课外知识的展示，让学生了解小数的历史，感受我们的祖先在数学研究方面所作出的伟大成就，同时对学生进行爱国主义教育。】


    三、点拨升华，巩固运用


    1.相互说说本节课的收获或疑问，引导质疑释疑。


    2.点拨升华，总结归纳。


3.关于小数，你还想知道些什么？


4.拓展：用所给的数字和小数点你能写出几个小数？在写小数时要注意什么？


5        0          4           7


【设计意图：巩固运用环节通过梳理本节课所学的知识，培养学生的交流能力和质疑释疑的能力，在关于小数你还想知道点什么的问题上继续培养学生提出数学问题的能力，将学习无限延伸，最后设计的拓展题（用所给数字和小数点你能写出几个小数？），让每一个学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心。】


   






 


                             教 学 反 思:


 


《认识小数》是今年4月份我在全县构建高效课堂上的一节公开课，结合我校正在实施的《小学数学学生发现问题与提出问题能力的培养与研究》课题实验，在设计上我首先考虑了对学生发现问题和提出问题能力的培养，本着这个出发点在本节课的教学中依据学生的认识规律，在教法上体现了以下几个方面的理念：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。而在学生的学习方法的引导上则体现：在具体的生活情境中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过动手操作、独立思考和组内合作交流、汇报质疑等活动，完善自己的想法；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。


教学过程中充分体现了新课标的理念，用贴近学生生活实际的教学情境，调动学生的学习兴趣，激发学生从情境中去发现和提出有价值的数学问题；善于设置认知冲突，为学生营造和谐民主的探究氛围，使学生切身了解了每一项新知识的产生都有它的必然性，生活中处处有数学；利用知识的迁移作用，敢于放手让学生自主学习，同时在教学过程中渗透法制教育《野生动物保护法》；利用课外知识感受我们的祖先在数学研究方面所作出的伟大成就，对学生进行爱国主义教育。注重学生梳理知识能力的培养和自信心的建立，给了每一个学生体验成功的机会。


本节课遗憾的地方也有不少，在读小数时，只抽读了小部分同学，应多让全体同学大面积的读读自己在生活中调查到的小数，在最后的环节写小数时，由于下课时间已到，只请了一位同学展示他写的小数，且那个同学的写法并不标准，虽然也引导学生关注了小数的书写要求，但其他同学写小数的情况我并没有时间来检查。
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