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印山民族小学
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《吹泡泡》教学设计(龙思慧)
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 2169天前 | 7009 次浏览 | 分享到:
《吹泡泡》教学设计


玉屏县印山民族小学    龙思慧


习作内容：西师版小学语文第六册第四单元作文指导——写一次游戏


教学目标：


知识与技能


能仔细观察吹泡泡的过程；会用“先……然后……接着……最后”和“有的……有的……还有的……”的句式说一段连贯的话；能用积累的好词佳句把游戏过程写清楚。


过程与方法


通过教师指导，学会观察和写作的基本方法；培养学生的操作、表达、想象、写作的能力。


情感、态度、价值观


通过游戏活动，感受游戏的快乐，体验合作学习的乐趣，享受写作成功的喜悦，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。


教学重难点：


重点：能说清楚吹泡泡的动作和泡泡的特征，能把游戏过程记叙清楚。


难点：指导学生的写作。


课前准备：相应课件、泡泡水、稿纸


教学过程：


一、创设情境，激趣导入。


【设计意图】创设教学情景，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。


二、活动一  观察怎么吹 


1、同学们吹过泡泡没有？（拿出泡泡水），吹过的请举手？这么多，谁上来吹？ 


2、指名上台吹泡泡。其他同学要仔细看他的动作、神态，看他是怎么吹的？用“先……然后……接着……最后”把这个过程说出来。 


（生答，教师引导补充） 


3、请学生说说这个吹泡泡的完整过程有哪些动作？ 


4、指名再完整地把这个过程说一遍。


【设计意图】通过这样的教学活动，不仅让学生学会了用表示先后顺序的词语说说吹泡泡的方法，而且为下一步活动的顺利进行打下了基础。


三、活动二  观察泡泡外形 


1、（出示词语）你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹，小心地吹，小心翼翼地吹……


2、指名上台试试，看能吹出什么花样的泡泡来？ 


3、你看到了什么？ 


【设计意图】让同学们近距离观察吹出的泡泡的外形。（从泡泡的颜色、形状、数量、大小等方面来观察）


四、活动三  体验乐趣 


1、活动：吹泡泡比赛


2、出示比赛要求：


比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，并仔细观察它是什么样的？可以用眼睛看，用手摸，请你边玩边用“泡泡（   ），有的像（   ），有的像（   ），还有的像”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但能吹，而且还能说。 


3、学生在音乐声中吹泡泡。 


4、（音乐停，组织学生把泡泡瓶收起来）同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？说说你吹出什么样的泡泡来？


【设计意图】让学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。（注意观察吹的动作、泡泡的形状、比赛的场面）引导学生能用“有的像……有的像……还有的像……”这样的句式说一段话。


五、引导展开想像 


1、同学们说说看，这些五彩缤纷的泡泡是怎么飘的，会飘到哪里呢？ 


2、小组讨论交流


3、汇报交流结果


【设计意图】培养学生的想象力。


六、 动笔写作，留住快乐 


1、写你刚才所看、所说、所思的选最感兴趣、认为最精彩的情节写下来。（出示作文要求）


2、动笔写作，提醒注意习作格式


3、生写，师巡回指导。


4、选取一、两篇中等学生的作文，小作者朗读。


5、师生互评。


【设计意图】引导同学们品尝成功的喜悦，享受学习的快乐，激发热爱科学的热情，培养学生动手写作能力和一丝不苟的学习态度。


七、教师总结


同学们，今天我们吹了泡泡，说了泡泡，还写了泡泡，大家开心吧？我们把刚才的片断组合起来，加上开头和结尾，就是一篇精彩的作文，这个作业请同学们课后完成。


同学们，当你们开始了快乐的小学生活之后，作文的世界就向你们敞开了大门，取之不尽、用之不竭的珍宝在里面闪闪发光。只要我们在生活中去观察、去发现、去体验、去收获，作文就会像我们的呼吸一样顺畅，像游戏一样的轻松。让我们在作文的世界里漫游吧！老师相信：每个孩子都会采撷到最美的花瓣！


今天，老师谢谢你们的出色表现，祝愿你们的生活像游戏一样：天天精彩！


 


 


 


                 《吹泡泡》教学反思


 


 “作文难，难作文”，这可以说是三年级小学生的普遍感受，也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。“大纲”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 很明显，鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。于是，我便构思这节吹泡泡活动作文教学课，在这节指导课中，先指名上台吹，引导观察动作和泡泡的样子，再集体吹，让学生体验乐趣，丰富语言储备，紧接着就进行吹泡泡比赛，然后进行习作指导，我先让同学们打开记忆的大门，让学生说一说同学们吹泡泡时的动作和神态，以及泡泡的形状和颜色，这时孩子们的情绪又一次达到高潮，争先恐后地说起来。没想到，孩子们的想象力如此丰富。可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。


照理说，给学生创设了情境后，应有情可抒，有景可记，有事可叙了，但实际上，在一些作文基础较差的学生当中，如何把文章写得具体、生动、形象，仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起来学生还是抓耳挠腮，一筹莫展，字数廖廖无几。这可能与我的“指导作文”方法有关。平时，我总是让学生在写文章之前有一条线索，再和学生共同思索如何完善这条线索，以致当我不再规定题目时，不再讲解时，学生觉得难下笔的最大原因。所以，多让学生写他们想写的，他们才能在“活动”中展开自己想象的翅膀。
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