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印山民族小学
《吹泡泡》教学设计(龙思慧)
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 1861天前 | 4521 次浏览 | 分享到:
《吹泡泡》教学设计


玉屏县印山民族小学    龙思慧


习作内容:西师版小学语文第六册第四单元作文指导——写一次游戏


教学目标:


知识与技能


能仔细观察吹泡泡的过程;会用“先……然后……接着……最后”和“有的……有的……还有的……”的句式说一段连贯的话;能用积累的好词佳句把游戏过程写清楚。


过程与方法


通过教师指导,学会观察和写作的基本方法;培养学生的操作、表达、想象、写作的能力。


情感、态度、价值观


通过游戏活动,感受游戏的快乐,体验合作学习的乐趣,享受写作成功的喜悦,培养学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯。


教学重难点:


重点:能说清楚吹泡泡的动作和泡泡的特征,能把游戏过程记叙清楚。


难点:指导学生的写作。


课前准备:相应课件、泡泡水、稿纸


教学过程:


一、创设情境,激趣导入。


【设计意图】创设教学情景,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。


二、活动一  观察怎么吹 


1、同学们吹过泡泡没有?(拿出泡泡水),吹过的请举手?这么多,谁上来吹? 


2、指名上台吹泡泡。其他同学要仔细看他的动作、神态,看他是怎么吹的?用“先……然后……接着……最后”把这个过程说出来。 


(生答,教师引导补充) 


3、请学生说说这个吹泡泡的完整过程有哪些动作? 


4、指名再完整地把这个过程说一遍。


【设计意图】通过这样的教学活动,不仅让学生学会了用表示先后顺序的词语说说吹泡泡的方法,而且为下一步活动的顺利进行打下了基础。


三、活动二  观察泡泡外形 


1、(出示词语)你们看,我们可以轻轻地吹,用力地吹,慢慢地吹,连续地吹,小心地吹,小心翼翼地吹……


2、指名上台试试,看能吹出什么花样的泡泡来? 


3、你看到了什么? 


【设计意图】让同学们近距离观察吹出的泡泡的外形。(从泡泡的颜色、形状、数量、大小等方面来观察)


四、活动三  体验乐趣 


1、活动:吹泡泡比赛


2、出示比赛要求:


比一比,谁吹的泡泡大,谁吹的泡泡多,谁吹的泡泡最漂亮,并仔细观察它是什么样的?可以用眼睛看,用手摸,请你边玩边用“泡泡(   ),有的像(   ),有的像(   ),还有的像”和同学说一说。咱们来比比,看谁不但能吹,而且还能说。 


3、学生在音乐声中吹泡泡。 


4、(音乐停,组织学生把泡泡瓶收起来)同学们,刚才吹泡泡时,你们心情怎样呢?说说你吹出什么样的泡泡来?


【设计意图】让学生亲身体验,激发学习兴趣,调动学生参与的积极性。(注意观察吹的动作、泡泡的形状、比赛的场面)引导学生能用“有的像……有的像……还有的像……”这样的句式说一段话。


五、引导展开想像 


1、同学们说说看,这些五彩缤纷的泡泡是怎么飘的,会飘到哪里呢? 


2、小组讨论交流


3、汇报交流结果


【设计意图】培养学生的想象力。


六、 动笔写作,留住快乐 


1、写你刚才所看、所说、所思的选最感兴趣、认为最精彩的情节写下来。(出示作文要求)


2、动笔写作,提醒注意习作格式


3、生写,师巡回指导。


4、选取一、两篇中等学生的作文,小作者朗读。


5、师生互评。


【设计意图】引导同学们品尝成功的喜悦,享受学习的快乐,激发热爱科学的热情,培养学生动手写作能力和一丝不苟的学习态度。


七、教师总结


同学们,今天我们吹了泡泡,说了泡泡,还写了泡泡,大家开心吧?我们把刚才的片断组合起来,加上开头和结尾,就是一篇精彩的作文,这个作业请同学们课后完成。


同学们,当你们开始了快乐的小学生活之后,作文的世界就向你们敞开了大门,取之不尽、用之不竭的珍宝在里面闪闪发光。只要我们在生活中去观察、去发现、去体验、去收获,作文就会像我们的呼吸一样顺畅,像游戏一样的轻松。让我们在作文的世界里漫游吧!老师相信:每个孩子都会采撷到最美的花瓣!


今天,老师谢谢你们的出色表现,祝愿你们的生活像游戏一样:天天精彩!


 


 


 


                 《吹泡泡》教学反思


 


 “作文难,难作文”,这可以说是三年级小学生的普遍感受,也是我在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其“难”后,我发现主要的一大难题是:下笔无物,一片茫然,没什么可写。“大纲”提出:“习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。” 很明显,鼓励学生自由表达,有利于激发学生的习作欲望,掌握技巧,促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制,学生才能写出自己的真情实感,文章才会最生动、最真实、最感人。于是,我便构思这节吹泡泡活动作文教学课,在这节指导课中,先指名上台吹,引导观察动作和泡泡的样子,再集体吹,让学生体验乐趣,丰富语言储备,紧接着就进行吹泡泡比赛,然后进行习作指导,我先让同学们打开记忆的大门,让学生说一说同学们吹泡泡时的动作和神态,以及泡泡的形状和颜色,这时孩子们的情绪又一次达到高潮,争先恐后地说起来。没想到,孩子们的想象力如此丰富。可见,给学生一个自由想象任其发展的空间,让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。


照理说,给学生创设了情境后,应有情可抒,有景可记,有事可叙了,但实际上,在一些作文基础较差的学生当中,如何把文章写得具体、生动、形象,仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动,参与性强,场面热热闹闹,可写起来学生还是抓耳挠腮,一筹莫展,字数廖廖无几。这可能与我的“指导作文”方法有关。平时,我总是让学生在写文章之前有一条线索,再和学生共同思索如何完善这条线索,以致当我不再规定题目时,不再讲解时,学生觉得难下笔的最大原因。所以,多让学生写他们想写的,他们才能在“活动”中展开自己想象的翅膀。
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