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印山民族小学
第 三 阶 段 教 学 实 验 总 结
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 117天前 | 33 次浏览 | 分享到:

第 三 阶 段 教 学 实 验 总 结

玉屏县印山民族小学  黄碧红

 

 

                   通过本阶段对实验教学模式的实践,教师的教学、学生的学习又得到不同程度的提高。

一、教师方面

教师自身的数学素养进一步得到提高,构建了具有“数学情境与问题提出”特色的教学风格。例如在情境方面的创设:创设的情境适合学生年龄特点、目的明确、形式新颖、组织灵活、时机适当。情境大致有:①创设直观、生动的情境。符合学生的年龄特点、富有儿童情趣、生动活泼、形象直观的情境不仅能为问题解决提供相关的信息和依据,活泼、形象直观的情境不仅能为问题解决提供相关的信息和依据,而且能激发问题的发现和提出。②创设生活实际情境。新课程标准倡导数学教学应联系学生生活实际,让学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣。因此,我鼓励学生在日常生活中寻找和发现数学问题,引导学生走出课本,走进生活,开展调查访问、参观记录等活动。③创设动手操作情境。图文创设的情境,主要作用于视、听神经。而实践操作,可看可听可摸可闻,学生人人动手,多种感官参与,能持续兴奋地在操作中主动探索求知。④创设悬念、新奇的情境。小学生的心理特征决定了他们具有强烈的好奇心,孩子们凡事都想问个“为什么,对身边发生的事常常会感到惊奇和疑问”。学生思维

 

 

的开启需要刺激和诱因,各种刺激和诱因中最有价值的莫过于由疑问引起的思维。我针对学生这一特点,设法让他们在“奇”中“问”,将他们未知的知识前置应用,展示数学知识的魅力,创设新奇的情境。⑤创设问题情境。在课堂教学中如何将学生始终置于一种“问题”情境中,这就要求教师能善于把需要解决的问题,有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的知识基础之中,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,激发学生探究知识的热情诱发学生产生问题的意识。⑥创设实践活动情境。培养学生从小学会用数学的眼光观察世界,这对提高学生的问题意识和解决问题的能力起到十分重要的作用。小学数学实践活动的主要形式,低年级以游戏、摸拟现实为主;中、高年级逐步转向以解决实际生活中的现实问题为主,重点使学生了解社会生活,发展社会实践能力。⑦知识本身发展情境。⑧自学情境。 

 

二、学生方面

定量评价结果:

1、学生问题意识明显增强。

 

人数

问题意识强

问题意识较强

问题意识弱

实验前

55

22.4%

35.3%

42.3%

实验后

58

59.2%

38.6%

2.2%

 

2、根据学生提出问题的个数列出表格:

(贵师大测试题检测情况统计)

 

     

     

能提较易数学问 

能提较难数学问 

不能提出数学问 

能提较易数学问 

能提较难数学问 

不能提出数学问 

58

98.3%

98.3%

0

 

70.7%

 

75.9%

 

10.3%

 

 

3、根据学生解决问题的能力列出表格:

(贵师大测试题检测情况统计)

 

 

 

人数

能解决(一)大题②小题人数

 

 

%

能解决(三)大题①小题人数

 

 

%

能解决(四)大题①小题人数

 

 

%

能解决(四)大题②小题人数

 

 

%

实验后

58

55

94.8%

53

91.4%

47

81%

41

70.7%

 

三、存在不足

由于学生人数多,提出的问题多,解决某一问题的方法多,导致教师难以控制课堂教学时间。

 

 

                                                       2005520
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