第 二 阶 段 教 学 实 验 总 结
玉屏县印山民族小学 黄碧红
经过理论与实践的探究,对第二阶段的教学研究作如下总结:
一、 教师方面
通过对新课标的学习与理解,能把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程。具体表现在以下几方面: (1)根据教材特点、教学目标,精心设计教学过程,使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中,在这个过程中,培养学生的学习能力。
(2)活化情感因素,建立新师生关系。创设平等和谐的课堂气氛,使学习活动变得轻松愉快,有利于激发学习兴趣,形成良好的学习动机,学生在极其愉悦的心境中去探索新知,从而有所发现,有所创造。
(3)开发自主学习活动,促进学习过程积极化。采用的自主学习教学结构有:探索发现式--为学生提供一定的条件,由学生主动探索,发现所要解决的问题;迁移式--抓住新旧知识的联结点,充分利用迁移规律,引导学生自主学习新知。
为学生创设一个实践操作的环境,让他们动手摆摆、弄弄,加大接受知识的信息量,使学生在探索中对未知世界有所发现,找到规律,并能运用规律去解决新问题,使学生在获取新知识的同时,也学会了学习。
二、学生方面
(一)定性评价结果:学生比第一阶段更有提出问题的积极性,更爱思考、勇于创新,与同学的合作不再是走过场,做样子,语言表达能力、动手操作能力都有所提高。
(二)根据学生的《数学情境与问题提出》作业练习评价结果:
1、 对数学有兴趣的学生占80%,比较有兴趣的学生占15%,对数学没有兴趣的学生占5%。
2、提出问题的能力明显提高。全班学生都能能提出问题。(1)根据问题的内容进行分类:没有价值的问题占10%,有价值的问题占90%。(2)根据问题的复杂程度进行分类:通过重述所给信息提出的问题占80%;通过所给信息的组合提出的问题占70%,通过更换所给信息提出的问题占80%;通过所给信息进行对比提出的问题占65%。
三、存在不足
1、学生提出的问题缺乏广度、深度。
2、在质疑问难方面缺乏主动性。
2004年6月29日