一、     研究现状：

1、实验主体：学生成为数学教学的主人，养成了肯提问、爱提问的习惯，并能根据教师设置的情境提出问题。具有一定的解题的能力。

2、实验教师：转变传统的教育观念，开阔了教师的理性视野，教师成为学生数学学习的组织者、合作者、引导者。

二、实验目标：

1、实验主体：注重引导学生对所提出的问题进行筛选，提出有价值的数学问题，从而培养学生善于提出问题的能力。具备合作交流能力，养成质疑问难的习惯。

2、实验教师：加强业务知识的学习，深化树立“以学生为本”的观念，努力建构有特色的“数学情境与提出问题”教学。

三、实验策略：

1、创设数学情境。

在第一阶段的生动有趣、直观形象的情境基础上，循序渐进，创设生活实际情境；悬念、新奇的情境；问题情境等。

2、提出问题：以平等和谐的教学气氛作铺垫，充分保护、鼓励和肯定学生提出问题的良好习惯。教师应从学生提出问题的态度，提出问题的范围，提出问题的广度、深度，提出问题的价值，提出问题的能着手培养。帮助学生对所提出的问题进行筛选。

3、解决问题：教学目标由学生在教师的引导、策划、支持、合作下“主动发现、积极探索、实践体验，解决问题”而实现的。

3、              拓展应用。综合知识的训练，把知识综合性的运用于实践活动中或知识的本身进行综合应用，这样使学生进一步明白数学知识不仅来源于生活，而且应用于生活。





                                          2003年9月1日