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印山民族小学
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小学数学张英名师工作室评课稿
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 1902天前 | 9554 次浏览 | 分享到:
小学数学张英名师工作室“2015-2016学年


   第一、二、三期跟岗学员汇报课”活动


             评   课   稿


          玉屏县印山民族小学：陈志慧


 




尊敬的各位领导、老师们：


大家上午好！很高兴参加咱们小学数学张英名师工作室“2015-2016学年第一、二、三期跟岗学员汇报课”活动。今天上午共听了四节研讨课，分别是松桃县二完小吴萧老师和市实验小学熊英老师执教的《集合问题》、松桃县二完小龙艳老师执教的《认识四边形》以及蒋世芬老师执教的《植树问题》。四节课的设计独特新颖、紧扣教材层层展开；教师言语亲切、教学风格各有千秋，令人耳目一新、让我受益匪浅。接下来我想针对这几节课分别谈谈自己的感受。


首先谈谈吴萧老师和熊英老师执教的《集合问题》。《集合问题》是人教版三年级上册“数学广角”的内容。我自己在公开课时也上过，我所在的数学课题组成员也上过汇报课，所以对这节课我是特别熟悉的。我们与熊英老师的设计大同小异：主要是让学生通过玩“站圈”的游戏，让学生经历韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径。但熊英老师的设计更有创意和深度：首先，熊老师利用生活实际展开教学，以学校开展校运会选运动员为契机，充分调动了学生的学习积极性；其次，熊老师在利用直观演示引导学生理解为什么“减1”这个环节中做得特别到位，而且深入探讨了“如果该学生参加了三个项目应该减几？参加4项呢？”高效的突破了知识难点。第三，熊老师能够充分把握学生学习的实际、抓住学生心理展开教学。我们都知道，小学生的注意力是有限的，经过新知教学后，学生往往出现疲惫感。熊老师在作业练习前利用“智慧动物岛、欢乐少不了”为口号，调动了学生的学习兴趣。练习的设计以“岛主”邀约的形式展开，富有层次性，达到了巩固和升华的目的。总的说来，熊英老师的课亮点较多，暂不一一点过。


我的思考是：如果教师能在课堂中更大胆的放手就更好了：例如，让学生把观察到的现象利用小组说一说，再指名汇报；把“记者采访”的主角由老师换成学生，让学生自主采访提问，让学生在这个过程中去发现问题、提出问题，从而解决问题。


吴萧老师同样上的是《集合问题》。该课围绕教材展开，学生活动以回答、作业练习等形式呈现，合作探究没有得到很好的体现。作为同课异构，对比来说，她们的设计除了导入相同以外，完全不同。两位老师的导入都是“脑经急转弯”，（两个爸爸和两个儿子去看电影，他们只买了三张票就进去了，为什么？）但吴老师花了5分钟时间，请了很多学生回答还是没有达到想要的效果。由于学生表述不完整、不清楚，导致耽搁了很长的时间，如果能像熊老师一样，出示三张图片，就能让学生一目了然的理解三者之间的关系，即有一个人扮演了两个角色，也就是出现了重复现象。作为年轻教师，吴老师的亲和力以及她丰富的评价用语非常值得我学习，例如“老师发现四大组的同学最勇敢。”“等不及了，那你来吧”等等。这些朴实真切的话语鼓励了学生，激发了他们的表现欲望。


我的思考：本节课是在学生已学的基础上进行教学的。作为新授课，知识点讲解过快，作为复习课，练习的层次性没有体现出来。针对“学生已学”这一现状，我们应该怎样去设计该课呢？


接下来说说龙艳老师执教的《认识四边形》。该内容是学生在已经初步认识一些平面图形的基础上进行的，为后续的认识了解长方形正方形的特征做好铺垫，可见该内容在教材中的地位。教学中龙老师语言干净利落、语气抑扬顿挫，全程笑容满面，拉近了与学生的距离。学生通过观察、圈一圈、写一写、游戏（摸一摸、猜一猜）、画一画、分一分等活动，深刻领悟、掌握四边形的特征，彰显了学生的主体地位。本节课亮点较多，潦记以下几点：


1.在展示汇报中发现问题、解决问题，利用逐一辩证式讲解每个图形是不是四边形，并总结出四边形的特征。


    2.图形比较多，教师将图形编号，便于学生描述；评价用语“其实你已经很棒了”“你真会就地取材”等等体现了教师的教学智慧。


3.利用游戏，充分调动了学生的学习积极性。特别是教师先让学生猜测玩什么游戏，丰富的表情与语言吊足了学生的胃口。


我认为，该教师的课堂是生动的课堂，是高效的课堂。我的一点小建议是：在学生完成“画一画”环节后，老师说“同桌互相看一看，画得一不一样”。如果换一种问法：“同桌互相看看，他画的是不是四边形？画得好不好？当小老师评一评。”这种问法更恰当些，毕竟学生画的图（四边形）有大有小，去比较一不一样没有意义。


最后，说说蒋世芬老师执教的《植树问题》。《植树问题》是一种情况较为复杂的问题解决。这一内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要老师的有效引领，也需要学生的自主探究。本节课属于在不封闭路线上植树的问题，龚老师将这一问题中的几种情况融为一节课，个人觉得内容较多，如果只上一个例题也许会更好。教学中龚老师言语亲切、循循善诱，值得我们学习。但本节课传统教学模式较重，教师被课件拽着走、提醒过多、引导过多、导致课堂中学生没有机会展示自我，学生学习兴趣不浓。


    纵观这四节课，老师们充分渗透新课改观念，师生角色的转换得以很好的落实。但也有些许不足的地方。上周末（12月12日、13日）名师工作室的全体成员参加了“和美课堂”第六届名师优课经典再现暨小学名师高效教学形式观摩研讨会。我们有幸欣赏了吴正宪、贲友林等名师的教学风采，令我最为惊喜的是，几位名师在做课中已经悄然渗透2011版新课标理念----学生发现问题提出问题的意识培养。这说明，他们的教学设计与课堂都是与时俱进的，所以，让我们也跟随名师的脚步，一起前行吧！


老师们，以上仅是我个人的一点不成熟看法，说得不好的地方还请大家原谅。在此，非常感激张老师给我这个锻炼的机会，谢谢！
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