浅谈小学数学课堂教学中的有效教学手段

印山民族小学：彭智勇

我们一直在追求理想的课堂教学，尊重学生的个性创造、目标的落实有效、学生的持续发展。然而在教学中，我们会见到这样的情景，教师的知识水平相当，教学对象相近，但教学的效果会迥然不同。有的课堂气氛活跃，学生学得有兴趣，教学效果好。有的课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，教学效果当然就较差。那面对自己的学生，在哪些方面如何提高课堂的有效性呢？现就这个问题，结合自己的教学实践谈谈一些粗略的做法。

一、创设情境，让学生体验

目前在创设情境教学中存在不少的误区，有的情境不符合儿童的认识规律，牵强附会；有的虽然创设了较好的情境，但不让学生走进情境体验感受等，不利于培养学生的思维能力。这样的话，就会给学生带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。所以我们的目的是让学生投入到情境中，提高学生学习的兴趣，感受到数学在日常生活中的重要性，可以用我们学到的知识去解决生活当中的问题，从而提高教育教学质量。

例如，在教学二年级“统计”时，我先是问学生“你们爱看什么动画片？”学生听到动画片时，都表现出极大的兴趣，有的说爱看《喜羊羊与灰太狼》、有的说爱看《西游记》、有的说爱看《熊出没》、有的说爱看《大耳朵图图》……正当学生兴趣很高时，我问”你们这样回答老师还是不清楚，我们班的学生到底爱看这四部动画片中的哪一部的人数多些、哪一部的人数少些，该怎么办呢？”这时学生纷纷说出自己的想法，让学生参与简单的统计。待四种数据全部统计完后，又问学生“有什么办法知道我们统计的人数对不对？”有的学生说道:“把这些数都加起来！”于是我们按照同学们的想法，把喜欢四部动画片的人数求和。这时发现是41人。“我们班一共48人，现在是41人，为什么少了7人？”听到这个结果，我又问学生是不是有些同学不喜欢这四部动画片，果然，7只小手高高地举了起来，“我喜欢《白雪公主》”、“我喜欢《芭啦啦小魔仙》”。这时，我抓住这个最佳的教学时机说道：“统计的数据应该是真实的，这几位同学表达了自己的真实想法，非常好。”我马上加了一栏“其他动画片”。这样的情境是让学生亲身经历了统计的过程，让他们感受到了统计的必要性和真实性，通过这种情境的体验，使学生认识到数学的真实性，渗透了对数学学习严紧的态度。

二、幽默点拨，开启学生心智

幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，使学生在轻松的环境中就学到了知识。

比如，在教学“鸡兔同笼”问题时，“鸡兔同笼有35个头，84只脚，请你算一算，鸡和兔各有几只？”学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，我像体育课上喊口令：“请全体兔子，立正——提起前脚，站好。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛。“现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有35个头，下面有多少条腿呢？”35×2=70条。”学生齐答。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了84-70=14条。”学生马上作出回答。“这14条腿到哪震里去了呢？”“被兔子提起来了”“那现在你们该知道有多少只兔子了吧。”“有7只兔子。”许多学生欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说理解起来有一定难度，我就采取了比较幽默的语言，使之形象化了，启发了学生的思维，很快找到了正确的解决方法。

“幽默”的点拨，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。

三、引入竞争，增强激励

在课堂教学中引入竞争机制，是激发学生学习兴趣和欲望的一个有效途径。在教学过程中，教师适当穿插一些小竞赛，能够使枯燥的数学课堂活跃起来，同时也能够增强学生创新思维的激发。另外，教师在对学生进行评价时，对学生的评价标准和方式进行转变，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而应从多方面的表现综合评价学生，针对不同基础的学生，采用不同的评价标准，多采用激励性的语言。同时，积极发现每个学生身上存在的优缺点，对他们表现好的地方给予鼓励和表扬，对表现差的地方不是简单的指出，而是对他们的潜力进行提示、挖掘，这样一来，使学生的学习兴趣更加深厚。通过有效的方式来激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下，实现有效率地学习。

总之，教师要根据学生已有的知识水平和生活经验，要以培养学生的能力为核心，以课时学生的学习目标，而不是以老师的教学目标为主。使学生在有效地课堂教学中，积极参与知识的探究活动，让他们从被动学习变为主动要学，使课堂教学成为学生愿学，老师愿教的一个过程。