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“中国年度好课堂”赛课活动学习心得
来源: | 作者:ysmzxx | 发布时间: 1810天前 | 6037 次浏览 | 分享到:
《小学生阅读理论指导与教学实践专题培训》


“中国年度好课堂”赛课活动


学习心得


印山民族小学周书娜


 


2015年12月5日、12月9日----11日我分别参加了贵阳市云岩区开展的《小学生阅读理论指导与教学实践专题培训》，《中国教师报》与铜仁市教育局在思南联合举办的“中国年度好课堂”赛课活动。学习时间虽短暂，但收获颇丰，引发了我对教研工作的深度思考。


一、《小学生阅读理论指导与教学实践专题培训》思考


1、阅读教学要尽早提高基本阅读技能：一、二年级学生掌握基本阅读技能；三、四年级学生运用基本阅读技能去应对学科学习的挑战；到了高年级学生应该学会如何做一个有策略的阅读者······到了高中成功的阅读者会带着他们的阅读知识、阅读技巧到大量的文中去实践。


2、重视非虚构类文本的阅读教学。非虚构类文本是比小说文本更难理解的文本，学生必须会阅读非虚构类文本，因为非虚构类文本的阅读能力是决定学业成就和学术成就的关键。在真实的世界里，学生将遭遇非虚构类文本，需要读者用不同于文学文本阅读的策略来阅读理解。


3、重视高级阅读。没有固定答案的阅读就是高级阅读。如：美国出现了枪击事件，十多家报社的报道各不相同，看到多则报道后你有什么想法？不同的阅读者看到相同的阅读材料产生的想法各不相同。


二、“中国年度好课堂”赛课活动思考


（一）由本次课改活动引发的教研想法


1、以专题教研活动为切入点，引领教师快速成长。如“各年段同一课型研究”一个学期高、中、低教师就一、两个课型共同研究，同期展示，引领教师准确把握各学段的侧重点。坚持几年后各学科教师就能准确地使用教材进行有效的教学。


2、拟定长期的校本培训内容和自学内容。只有做到系统培训，循序渐进，才能产生实效。如：教师技能培训（教学评价语、课堂生成资源的利用、教学过渡语的设计·····）


3、建立教研小团队，提升学校教研质量。鼓励骨干教师组建教研团队，学校健全相关管理制度促进团队发展，全校形成浓厚的教研氛围。


（二）由参赛课堂产生的反思


（1）、课前熟悉学生的注意的问题：a、了解学生的学习现状，如：是否会用方法读书？勤思考、善发现的人有多少？······检测办法：请学生回答不同类型的问题，语言表达类、理解类、运用知识学习方法类、思维类。b、课前学生需要做哪些准备应明确。c、消除学生对新老师的陌生感。d、启发学生的学习兴趣。


（2）、对赛课教学内容进行取舍的基本要求是根据学生现有知识现状选取与旧知没有紧密联系的内容。如学生能力强可设计运用方法、迁移方法等教学环节。反之，则只能选择传授新方法的教学内容。


（3）课堂评价可采取师评生、生生互评的方式相结合。


（4）自学部分的学习活动的设置出具有圈层性外，还应关注学生的心理、生理需求，不能全部以“思、悟”为主，还应具有趣味性，只有这样才能让学生学得扎实、快乐。


（5）展示环节应注意的方面：展示时要有组的概念，发挥组长职能，调动组与组之间的竞争意识。展示内容应包括：正确结果、困惑、创生三方面。


（6）反馈环节课利用学生反馈他们的学习状况。


以上思考将是我下期工作的航标灯，力求让各项工作有新的进步。
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